Коми научный центр Уро РАН жался на уроках зырянского языка в своем зырянском классе, когда можно и нужно было говорить на родном своем зырянском языке. Да, уже вскоре Куратов увидит несовершенство «Грамматики» Попова (как, впрочем, и «Грамматики» Савваитова), но в первоначале все же была учеба в зырянском классе, когда юным умом впитываопов: янул лнар- ь из'балы, говаривая ударь, от- >1, быстро прошел :твенную — и также рь осмотрел весь се- и оттуда пешком же ;е площад^между се- —.—.еся в т0 Время ю, с. /ч;. иными словами, в стенах ___ шлемами для государя были состав 1ский язык, остальное он осмотрел мимо- ' элыпеЬичем. „_з XIX века п главных предм! ось исключительно1 ,торо^ с лет бы лось каждое слово, сказанное учителем, а в сердце рождалась любовь к языку, на котором еще не было поэзии. Но было внимание к коми языку, сегодня даже не вполне объяснимое. Шутка ли — сам император Александр II, будучи в июне 1858 года в Вологде, говорил с ректором семинарии не о религии, а о зырянском языке. Вот как об этом пишет о. Алексий II «Прослушав молитву, государь сделал легкий поклон, взгл на о. ректора и быстро пошел осматривать семинарию, ское правление, куда мы успели уже незаметно юркнут; оказалось первым на пути царского осмотра здания с о. ректором о преподавателях и о зырянском язык ветив на наш общий поклон легким кивком голо, наши две комнаты — канцелярскую и прису быстро пошел далее. В несколько минут госуг минарский корпус, вышел на двор семинарир ушел на плац-парадное место, занима! минарией и гимназией, где стояли уже находившие! в Вологде войска» (Попов, 1913, 74). Иными слов; духовной семинарии главными темами для государя преподавателей и зырянски ходом, не интересуясь болы До сороковых годов впрочем, и других и академиях велосы пособием, по ко- тяжении м Бурга Е1егг ковского у Курс словесности начинался теорией изложения: учением об отборе слов и сочетании слов, о предложениях (периодах). Очень подробно останавливались на украшениях речи, поскольку художественная речь должна отличаться от обыденной необычной благозвучностью и образностью. Сюда входило рассмотрение различных тропов, фигур, хрий1. Далее изучалась система красноречия, давалось общее понятие о речах, темах (хриях) 12 и особенно об изобре1 Если тропы — это отдельные слова, отличающиеся необычным употреблением, то фигуры — это такие сочетания слов, с изменением которых меняется и их смысл. 2 Хрия — совокупность приемов для развития предложенной темы. •еподавание словесности, как, тов, в духовных семинариях 1а латыни. Основным учебным велось преподавание словесности, на про- тих был учебник по риторике Иоганна Фридриха 11а огаСопа, изданный в 1776 году в типографии Мос- 1верситета под редакцией Н.Н. Бантыша-Каменского. 51
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM4MTk=