№ 8 — 9. изучежя Русскаго Севера. 637 книги, принятия въ школахъ, также способствуютъ указанному достоинству усп'Ьховъ. Такимъ образомъ, задача начальной школы по русскому языку-довести учащихся до беглая, правильная и осмысленна- го чтешя, правильной и точной устной передачи виденная и слышанная и вообще правильной разговорной речи и правильная, по возможности, письма, въ большинства училищъ, насколько это, конечно, возможно для начальной школы, достигается: учапцеся читаютъ по-рус ски къ концу учебнаго курса правильно и достаточно свободно, прюб рЬтаютъ уменье отдавать себе и другимъ осмысленный отчетъ въ про читанномъ, и выражаютъ свое понимание въ форме доводьпо обстоятельной, толковой и до известной степени точной рЬчи. Недостаткомъ въ обучены чтению чаще всего встречается малая выразительность его и иногда недостаточная отчетливость въ выделены главныхъ и второсте- ненныхъ мыслей, т. е. логическомъ построены статей. Оба эти качества учащимся даются съ трудомъ. Въ видахъ лучшихъ усп'Ьховъ въ выразительности чтешя рекомендовалось учащимъ обращать внимаше на эту сторону его съ первыхъ же ступеней обучешя. Весь подлежащей прочтеШю на урокахъ матер1алъ прежде всего предлагалось самимъ учащимъ прочитывать для детей, чтобы послФдШя могли освоиться, какъ съ матерналомъ, такъ и способомъ чтешя, съ его внешнею отчетливостью и выразительностью. Для 6олЬь отчетливая представлены въ логическомъ построены читаемая, следуетъ чаще упражнять дЬтей въ выделены плановъ прочитанныхъ статей, начиная это со второй половины первая года обучешя. Для разнообраз1я въ пр1емахъ разборъ статей производить не только аналитическимъ способомъ, но и синтети- ческимъ. Наконецъ, чтобы полученный детьми свЬдЬшя не терялись, и сохранялись и составляли ихъ собственность, необходимо устанавливать связь между статьями того или другого отдела и дЬлять выводы. Въ нЬкоторыхъ училищахъ въ видЬ опыта, установлены были особые часы (одинъ и два въ неделю) для чтешя цЬльныхъ, доступ- ныхъ для дЬтскаго попимашя, наиболее интересныхъ произведен^ род ныхъ писателей, въ цЬляхъ заинтересовать учащихся чтешемъ книгъ и те.мъ подготовить ихъ въ будущемъ смотреть на книгу, какъ на сокровищницу накопленной веками мудрости человеческой. По отзы- вамъ учащихъ, подобный чтешя, съ разъяснешемъ прочитанная преподавателями, имЬютъ благотворное влпяше: дЬти начинаютъ более ин тересоваться книяй и вдумчивее относятся къ пей. На урокахъ чтешя дЬти получаютъ свЬдЬшя изь областей природоведешя, отечество- ведЬШя и исторы отечества. СвЬдЬшя эти, конечно, не могутъ быть полными, носятъ характеръ самыхъ краткихъ для начальной школы съ трехлЬтнимъ курсомъ и болЬе подробнымъ—для учащихъ съ четырех- лЬтнимъ обучешемъ. Въ общемъ же преследуется, чтобы окончивши курсъ училища зналъ и понималъ въ доступной для него степени окружающую природу и умЬлъ пробрЬтеннымъ пользоваться для себя и для другихъ, а также сознавалъ свое отношеше къ природЬ и людямъ. По отечествовЬдешю учапцеся ознакомляются первоначально съ геог- раф1ею своей родины, затЬмъ уЬзда, губерши и наконецъ всей Россы. Въ заключены последняя курса даются познашя изъ мддооЪд'Ьндя, а въ училищахъ съ четырехлетнимъ обучешемъ даже обзоры отдельныхъ частей свЬта, великихъ и пограничныхъ съ Росшей государствъ. Исто- рическы сведЬшя въ училищахъ тоже почерпаются изъ книгъ по чтецы). Учагще поспЬвяютъ на урокахъ познакомить дЬтей съ главными Коми научный центр Уро РАН
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM4MTk=