Практики повседневной толерантности о региональном компоненте учебных программ), включающее как преподавание этнических (региональных) языков, так и уроки краеведения, истории родного края. Здесь следует особо остановиться на понятии «этнокультурное образование». Принятый в 2012 г. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит исчерпывающий перечень понятий, касающихся отечественной системы образования. В числе базовых понятий термин «этнокультурное образование» отсутствует. Однако статья 6 указанного закона, касающаяся полномочий органов власти субъектов РФ в сфере организации образовательных процессов, подтверждает право республиканских институтов учитывать этнокультурные особенности при формировании учебных программ. На этом основании в Коми (2015) и Карелии (2017) были утверждены республиканские Концепции развития этнокультурного образования. В других республиках с финно-угорским населением в многочисленных публикациях местных специалистов также постоянно муссируется идея этнокультурного образовании, а конкретные школьные программы ориентируют педагогов на распространение среди учащихся этнокультурных знаний, причем основное внимание уделяется познанию этнических культур финно-угров, и именно эти темы наиболее разработаны и широко используются в практике преподавания, в то же время об этнических традициях других старожильческих групп населения говорится, как правило, лишь вскользь. Примером может служить хотя бы разработанная Марийским институтом образования программа для 1-11-х классов «Культура народов Республики Марий Эл». В этой связи мы принимаем термин «этнокультурное образование» не как легитимный, а как условный. При этом он, конечно же, является отражением уже сформировавшихся образовательных практик и идей. Но первое, что необходимо сказать в связи с обсуждением идеи этнокультурного образования - это не только некорректность самого термина, но и его смысловое содержание, которое как бы априори нацеливает педагогов на узкоэтнический подход, в то время как в интересах государства необходимо отходить от подобной трактовки. Следует не только избегать узкоэтнического образовательного подхода, но необходимо создавать учебную базу для широкого знакомства учащихся с культурным многообразием республик или областей в целом. Постижение культурного наследия республики или области должно быть избавлено от какой-либо тематической изби291 Коми научный центр Уро РАН
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM4MTk=