и отправили в Усть-Сысольск). С осени 1918 года А.А.Чеусов деятельно занимался просветительской и преподавательской деятельностью. В системе народного образования произошли огромные изменения. В 1918 году была создана система единой школы с двумя ступенями обучения: школа I ступени (5 лет обучения, с 1 по 5 классы) и школа II ступени (4 года обучения. 6-9 классы). В 1923 году школа I ступени (начальная) стала четырехлетней, а школа II ступени - пятилетней. Однако школа II ступени состояла из двух «концентров» - первого трехлетнего (выпускники которого получали в итоге семилетнее образование) и второго двухлетнего (дававшего девятилетнее образование). В Сыктывдине к концу 20-х годов имелись 26 школ I ступени - в Выльгорте (в Вичкодоре, Даве и Ляпыде), Зеленце, Верхнем Койтыбоже, Верхнем Чукачое, Нижнем Парчеге, Ыбе (Погосте), Лозыме, Озёле, Сёйты, Палевицах, Сотчеме, Ивановке, Гавриловке, Ипатово, Проко- пьевке, Часово, Слудке, Кряжской, Большой Слуде, Гарье, Шошке (в Вичкодоре и Якоще), Граддоре и Шыладоре. Школа II ступени имелась только в Ыбе (в деревне Жидача). Полная семилетка (I и II ступени) тоже была только одна - в Пажге. Расширилось количество изучаемых предметов: в программе появилось краеведение, пение, рисование, физкультура (гимнастика), уроки труда (в частности, юных сыктывдинцев учили ведению приусадебного хозяйства на пришкольных участках; это, кстати, по слова историка О.В.Золотарева, способствовало и обеспечению школ продуктами). Понятно, что литература в советской школе изучалась в значительной мере уже не та, что в дореволюционной, да и акценты в изучении произведений значительно изменились в сторону обличения самодержавия и т.п. Петь ученикам сыктывдинских школ полагалось, естественно, революционные песни. Да что там, даже уроки физкультуры имели целью «подготовить и поддержать на уровне полного здоровья борца, защищающего завоевания революции». Нет нужды говорить, что большинство поступавших в школу II ступени ограничивались семилеткой; заканчивать еще и два старших класса многим казались излишеством. Да и то сказать — учеба детей требовала расходов, не давала им в полной мере помогать родителям в ведении хозяйства, а во многих (да, пожалуй, в большинстве) сыктывдинских семей каждая пара рук была на счету. Многие родители считали, что их детям хватит для жизни грамотности, полученной в начальной, в лучшем случае - в семилетней школе. Создавалась парадоксальная ситуация: с одной стороны, обучать детей более долгий срок имели больше возможностей более зажиточные крестьяне. С другой стороны, как уже говорилось, обучение было весьма сильно идеологизировано, 297 Коми научный центр Уро РАН
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM4MTk=