№ 3. Изв'Ьс'пя Архангельска™ Общества 68 Община крестьянская еще не разлагается на Севере, все же необходимо здесь развитее кооперативныхъ обществъ въ широкихъ размЪ- рахъ и для поднятая культуры земледелия, и для объединения волостей въ болышя общественный единицы. Само собою разумеется, важно при всемъ этомъ увеличение деятельности земствъ и' введете этого института тамъ, где теперь еще нетъ его. И земства помогли бы выполнить еще одну важную задачу, связанную съ общиной, именно: организащю разселешя крестьянъ изъ скученныхъ селъ и деревень на берега пустыхъ рекъ и въ леса, дабы расширить районъ производительности страны. Все эти проблемы возрождешя края не могутъ, однако, подвинуться впередъ ни на одинъ шагъ безъ помощи науки. Поэтому вопросъ о распространены научныхъ знанш и воспитаны населешя—первостепенный между всеми прочими вопросами. На это мы и обратимъ особенное внимание въ нашей вводной статье. Какова современная северная школа? Какова она быть должна? Нужна ли высшая школа въ Архангельске или она еще не нужна? Если необходима, то какая? II. Какова современная школа на Севере и какова она быть должна. Она безпочвенна и нисколько не соответствуетъ духу жизни и народа. Начнемъ съ сельской школы. Тамъ, будто бы, преподается грамота и ариометика, где не при чемъ де духъ народа и окружающая действительность... Такъ ли это? Ариометика можетъ быть преподаваема по го- товымъ книгамъ и задачникамъ, и результаты будутъ одни. Ученики будутъ знать, что есть какая-то ариометика, и только; она не расшеве- литъ ихъ души и ума. Но можно излагать ариеметику на задачахъ, взя- тыхъ изъ окружающей жизни. Сами ученики должны безпрерывно участвовать въ составлены задачъ, входя въ инвентари, въ доходы и въ расходы своихъ хозяйствъ. Эта ариометика будетъ жизненна. Она будетъ для учениковъ хорошимъ навыкомъ и некоторой хозяйственной мудростью. Тоже самое грамота... Если начать ея преподаваше съ того говора или съ языка, на которомъ говоритъ народъ, то подобная грамотность пробудитъ любознательность и осмысленное отношеше къ явлешямъ языка и духа, имъ выражаемаго. Совершенно не такъ излагается и ариометика и не такъ преподается грамотность, и вотъ видимъ мы, что ученики, кончившие сельскую школу, находятъ только одинъ плгосъ для своей жизни, т. е. научаются подписывать свои фамилш. Отчего нетъ въ сельскихъ школахъ геометры? Эту науку можно было бы преподавать, начиная съ земле- мер!я, съ тФхъ пргемовъ измерения пашенъ и луговъ, какими пользуются крестьяне, а затемъ постепенно экспериментальнымъ путемъ показать ученикамъ свойства литпй, угловъ и фигуръ, при помощи вы- резывашя ихъ изъ бумаги, и измерены; а попутно излагать имъ наи- важнейппя особенности математическаго строешя неба и земли. Ввести нужно въ сельсшя школы геологпо и географию и изучать ихъ, производя наблюдения надъ течешемъ ручьевъ и рекъ съ холмовъ и со строешя береговъ, наведя на карты, учениками же составляемый, деревни и села той местности, где находится школа. Постоянно связывая явлешя природы и жизни логическими соображениями, можно идти въ ширь и въ даль въ познаны своей родины, а затемъ уже всего шара земного. Необходимо ввести въ сельскую Коми научный центр Уро РАН
RkJQdWJsaXNoZXIy MjM4MTk=